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对话名师系列(一)——日语名师李晶波老师


作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2017/12/22

对话名师系列(一)——日语名师李晶波老师

 

李晶波

北京语言大学优秀日语教师

名师简介:毕业于爱知教育大学(日本)日语教育专业,硕士,研究方向为日语教材与教学法。曾发表《汉语语气助词研究》《日语股票用语中汉语的构词能力分析》《动词微观词义范围区别》等文章。从事日语教学十余载,“趣味记假名”创始人,授课幽默风趣,语法讲解清晰,深受学生喜爱。

 

问题一:有的同学感觉日语语法系统非常的庞杂,繁复,特别是对于初级学习者来说有时感觉挺头疼的,不知您有什么好的学习建议?

名师答:我结合自己的教学经验来讲,培训学院初级日语课程使用的教材是《标准日本语》的上下册,从第一课开始会学习到每个句子都有谓语,这个谓语是由什么词来充当的,前面三课我们学习的叫名词谓语句,接下来学习了动词谓语,再接下来学习的是形容词谓语。整个标日初级一共是48节课,它的整个语法体系没有跳出这三种谓语词的范围,学生做一个句子的话,把所有复杂的结构剥离开来,剩下最简单的成份是什么,形容词、名词还是动词做谓语。根据不同词的词性做谓语,对前面的助词要求不同,这个语法体系一旦建立之后,学生不太会说语法比较难学。

另外看日语与中文的不同之处,比如在汉语里,形容词修饰名词,形容词会加“的”,“好听的歌儿,好吃的饭”,但日语里的形容词有两种,即一类形容词和二类形容词,这两种形容词修饰名词时规则不一样。还有比较容易出错的,比如动词修饰名词,那么汉语中动词修饰名词时通过一个“的”来帮助实现,“昨天买的衣服”“去年拍的照片”,但在日语里不管是即将发生的还是已经做过的动作,动词修饰名词不需要通过“的”,所以很多同学在做题时,会容易受到汉语的影响,用日语里的の来对应好“的 ”。这在最初要跟学生明确,日语里的动词修饰名词要做一个什么样的转变,类似这样的基本概念,要在每堂课上跟学生强调。在初级100多学时的教学里,语法系统对学生来说就不会那么难。

 

问题二:李老师您在北语教授日语多年,听过您课的学生都非常喜欢,不少学生为您慕名而来,您觉得自己的授课风格是什么呢?

名师答:其实在培训学院,教师们都是根据学院教学大纲,做标准化教学的。如果说要是有些不同的话呢,我会根据非学历教育学员的特点,来做教学计划。我举一个例子,很多同学头疼的是动词活用,每次讲到不同的活用,比如说讲て形, 讲ない形,一般我不会再给学员新的动词,总是以一套动词为基准,在此基础上变换不同的形式,学生可以很快地反应过来,从而有一种成就感,在这个基础之上才会愿意去接触别的动词。总体来说,就是在给学生讲新知识时,将旧的知识放到一起复习,运用、联系起来,不间断地由浅入深的讲解,这很重要。

还有一点就是,初级日语教学和中级、高级不太一样,需要在课堂练习中潜移默化地把已经学习的知识点带入。比如格助词で很多用法,有表示工具的;有表达地点的;有表达原因;有表达手段;这么用法需要用循序渐进的方式,课文中出现了再做相应的练习进行巩固,不可以看到一个语法点,就把它所有的相关内容都讲出来,学生一下子吸收不了,学习效果也不好,进而产生一些厌烦情绪。没有什么特别的窍门,课上注意观察每一个学生的表情,把握课堂互动的情况,不停地复习,循序渐进,温故知新。

 

问题三:日本文化中最吸引你的是什么呢?

名师答:日本文化包括很多元素,日语里有一句话叫“职人”相当于我们汉语里的“匠人”的意思,讲的是做一件事情,要尽可能地去做好,做细,做完美。举个例子,日本的电器产品中电饭锅做得米饭是很好吃的,很多中国人大老远地从日本买回来送人,到了中国之后发现这个电饭锅水土不服,在中国做出来的米饭就不好吃,为什么呢?我就关注了一下日本电饭锅的研发过程,它是针对日本的水质和米,还有日本的气候气压条件,当其中一个因素发生变化,它的口感就会受到影响。研发团队经历了无数次的日语叫做“試行錯誤 しこうさくご”,每一次失败总结一个经验,在无数的失败之后得出的这个企业机密。这也就是为什么日本的电饭锅在日本做出来的饭就会好吃。这种精神发挥在社会各行各业也是同样的道理,比如我作为一位平凡的日语老师,教授初级日语课程十多年,这些年学员的构成在不断地变化,我也有了很多新的感受,原来初级日语有如此多有意思的东西。

初级是一个非常重要的阶段,会给学生建立一个用日语去看待语法的思维构架,每次学生提出一个问题,我都会想一想,回去总结一下,再下一次的教学中再运用,比如给同学们讲课时的语言再简练一些,跟其他的语法点关联度再密切一些。特别是现在学生们学习的动机和以前不同了,学生们是真心喜爱这门语言,喜欢日本的文化,通过掌握这门语言,从另一个角度去思考世界。匠人精神在我们国家往往是说的是做一种手工艺品,那么对我来说,在日语教学这件事儿上,可挖掘的,可做的“しこうさくご(試行錯誤)”,可以改进,可以自省的地方,还是非常的多。跟学生们在一起,教一辈子,学一辈子吧。

 

问题四:工作中每周的教学任务也不少,生活中也是位母亲要照料家庭,听说您还是一位运动痴迷爱好者,请问您是如何平衡这些角色,规划时间的呢?

名师答:我们很多学生平日也都在工作,可能和我的情况比较相似。每个人的生活节奏不同,比如一天要做4件事儿,时间感觉不沟通的话,唯一就是用数学的方法来考虑,提高单位时间的效率吧,做每件事儿都需要花费时间,但是只要在做一事儿的时候,足够专注,达到一个最高的效率,专心地做你当下正在做的事情,不要考虑太多其他的因素,不要在做这件事儿的时候想着下一件事儿就没有什么不能完成的。

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